鹤壁科达学校承培全国中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训

　　12月9日上午，全国中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训开班仪式在鹤壁迎宾馆举行。来自山东、重庆、西藏、陕西、青海、江苏、浙江、湖北、广东、广西、海南的240余名中小学骨干教师在鹤壁科达学校进行了为期两天的集中培训。这也是鹤壁科达学校成为全国中小学校长、骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训基地学校后，首次承办的教育部2019年全国中小学校长、骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训。

　　鹤壁市人民政府副市长李小莉、中央电教馆项目负责人李静、国家教育学院副教授张虹、河南省电教馆副馆长刘新超、鹤壁市政府副秘书长李忠生、鹤壁市教育体育局局长金志广等相关领导出席了开班仪式。

　　专题讲座有点有面

　　紧扣网络学习空间人人通

　　教育信息化是全球教育发展的大趋势，是提升国家竞争力的战略制高点。“网络学习空间人人通”可以让师生拥有实名的网络学习空间，实现教与学、教与教、学与学的全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学与学习活动中。但是，如何利用网络学习空间进行教学实践是摆在广大教师面前的一个难题，也是教育信息化发展的一个痛点。如何解决痛点，让网络学习空间更好地服务于教育信息化建设，这也是当前教育亟待解决的问题。

　　也正因如此，在今年2月份，中共中央、国务院印发了《中国现代教育2035》，分别从八大基本理念、十大战略任务等方面为我国现代教育改革指明了方向。在开班仪式上，国家教育行政学院副教授、北京师范大学张虹博士作了以“教育信息化2.0与网络学习空间建设”为题的讲座。讲座中，张虹博士分别从教育信息化2.0政策要点、网络学习空间建设与应用、现存问题与指导意见3个方面，为参训的240余名骨干教师详细地阐述了教育信息化2.0。同时就网络学习空间的定义、内涵与目标等作了详细介绍，旨在通过网络学习空间重构学习环境，即虚实结合、线上线下融合等方式，以实现虚实融合及形成区域内、甚至跨区域虚拟学校，为学习者提供群体个性化的教学服务;优化资源供给，即应用、生成优质教育资源，通过同步课堂、一对一在线辅导等，实现个性化学习资源推送;变革教学模式，即通过转变教学方式，引导学生通过自主、探究、协作等方式，从被动学变为主动学，让教书与育人彻底有效结合起来，从而改变过去的灌输式教学模式……

　　当天下午，鹤壁科达学校(校本部)校长雒颜红作了以“网络学习空间促进教育教学改革的探索与实践”为题的讲座。张佳慧老师针对“网络学习空间赋能教务管理”，崔永娟老师针对“网络学习空间下的学生学习方式的变革”话题通过我校大量详实的案例为参训的240余名骨干教师介绍了学校多年来，通过网络学习空间的教育教学改革成果。

　　各地骨干教师积极踊跃发言交流

　　参训的骨干教师纷纷表示，讲座内容贴合实际，有点有面，还有大量事例及成果展示，这让大家受益匪浅。

　　入校进行现场观摩

　　为科达竖起大拇指

　　专题讲座结束后，240余名骨干教师统一乘坐大巴车来到我校进行了现场观摩。

　　“这些孩子真是太棒了!不仅掌握了课本知识，第二课堂也是丰富多彩，真是让我大开眼界。”“低年级的孩子都可以有这样优秀的书法、绘画、陶艺作品，让人眼前一亮。”观摩中，我校的“智慧教育，全人发展”的教育理念给参训人员留下了深刻印象，大家一边参观一边称赞。

　　参训教师校园观摩

　　除了给孩子们多样化的发展外，公寓式宿舍也让参训的老师们赞不绝口。“这样的学生宿舍我还是头一次见，真是像家一样温馨。”来自广东的李芬爱老师说，她觉得在科达求学的学生们幸福感一定很强。家庭式的公寓，每户三室两厅一卫的格局，干净整洁、温馨舒适的住宿环境让参观的老师们忍不住纷纷拿出手机拍照。“这里的生活老师就像妈妈一样，照顾我们的起食饮居，晚上还会有前勤老师陪寝。”

　　我校的多功能开放式图书馆也让参训老师们不住称赞，图书馆为学生提供了舒适阅读环境，学生课余时间可以随时借阅，学校也会组织各种不同形式的读书会，培养学生的读书兴趣，提高学生阅读能力，提升学生语文素养。“这一趟参观下来，我是‘大饱眼福’。只想竖起大拇指给科达学校点个大大的赞!”来自广西的张老师说。

　思变、敢变，智慧教育

　　打造出“科达教育模式”

　　鹤壁科达学校自创办以来，一直坚持走教育信息化改革之路。面对管理困难、传统课堂效果差、资源传承难、教师备课压力大、家校互动难等问题，2014年，该校在原来信息化改革的基础上率先进行了“网络学习空间人人通”新的探索与实践，基于四校区的真实需求，在各级领导与专家的指导参与下，借助东方科达教育科技有限公司定制研发了翌思维网络学习空间。

　　为使网络学习空间建设和应用工作顺利实施，还建立了各种保障机制：一是建立组织机制，成立鹤壁科达学校智慧教育研究院，由校长担任院长，进行网络空间助力课堂教学改革的研究，带动一批人;二是建立培训机制，请来祝智庭、郭炯、马九克等一批专家进校，并进行大规模教师培养，主要是转变教师思想观念，转变一批人;三是建立激励机制，物质激励与精神激励双管齐下，促使教师专业成长，发展一批人;四是建立竞争机制，以各种竞赛活动驱动教师的竞争意识和内动力，在信息化教育教学上深钻细磨，提高一批人;五是建立产学研一体化的体制，可随时调研学校需求，进行技术服务、指导与升级。

　　在应用方面，为满足网络空间在校内校外高效使用，该校搭建了网络空间学习环境——三台高性能服务器，万兆主干网，千兆到教室的高速网络环境;每间教室内配备电子互动白板与平板充电柜;为学生及教师配备平板电脑。目前，教师空间开通率100%，学生空间开通率95%，基本上实现了网络空间的大规模、常态化使用;家长手机安装网络系统APP，搭建了家校互动的网络平台。网络空间的建设与应用让我校的教育发生了很大的变化，学生的自主学习能力逐渐提高，教学成果也十分显著。

　　培训期间，我校的四位授课教师将学习内容设计成问题，引导学生自学，学生依据“六何”问题法提出问题的问题导学;突破时间、空间限制，可以反复学习的微课助学;教师在巡视过程中把握学情并系统地反馈数据的精准帮学;学生参与教师设置的评价活动、系统数据对学生学习效果评价、教师对学生学习效果评价、学生对自己学习效果评价的以评促学。

　　河南省教师教育专家、河南省电教馆研究部主任武咏梅和河南省电化教育馆研究部副主任刘伟锋分别对历史和数学课进行了点评。240余名全国骨干教师进行了现场观摩，近距离观看学生上课情况。老师们通过观摩课、说课等方式“全程跟踪”、实时参与了课堂。不少教师感慨，科达的“6131”智慧课堂教学模式确实让人耳目一新，“一堂课听下来，学生们积极的学习态度和自主探究问题、解决问题的能力让我感到吃惊。”来自重庆的谭燕说，为期两天的培训让她收获满满，“科达教育模式”值得学习。

　　(李靖 常畅)