近期，我潜心研读了教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心朱旭东主编的《读懂教育家精神》一书。全书以“理论溯源—内涵阐释—实践落地”为清晰脉络，构建起完整的教育家精神认知体系。第一章立足时代坐标，明确教育家精神的核心价值与理论框架；第二章至第七章深入剖析“心有大我、至诚报国的理想信念”等六大核心内涵，层层递进、鞭辟入里；第八章则聚焦精神的涵育与弘扬，从多元维度给出实践指引，为教育工作者点亮了前行之路。
    细读深思，六大核心内涵不仅是教育工作者的精神灯塔，更是基础教育管理者履职尽责的行动纲领。结合浚县科达小学在教学管理、教师发展与学生培养中的实践探索，我对如何将教育家精神转化为育人实效，有了更为深刻的体悟与具体的践行思路。
    一、以坚守立校，筑牢素养育人根基
    教育家精神的底色，是扎根教育沃土的执着坚守。这与我校“夯实常规、深耕课堂”的管理理念高度契合。我们始终以“让每一堂课都有温度、有质量，让每一位学生都能成长、有收获”为目标，建立“资源共享—推门听课—集体教研”的常态化机制，通过细化备课、授课、评课全流程标准，优化课堂评价体系，推动课堂教学提质增效。
    正如书中所强调的“教育是慢的艺术”，我们坚决摒弃短期功利导向，将学生核心素养培育贯穿教育全过程。在作业设计上，推行“基础+拓展”分层模式，既夯实知识根基，又满足不同层次学生的探究需求；在课后服务中，开设科普、艺术、体育等个性化课程，让每个孩子都能找到兴趣所在；在学业评价上，构建“过程性评价+成果展示”的多元体系，全面关注学生的成长变化。作为管理者，我深知，坚守不是墨守成规，而是对教育规律的敬畏、对生命成长的尊重——唯有守住教学常规的“底线”，才能撑起素养育人的“高线”。
    二、以担当赋能，锻造高素质教师队伍
    教师是教育家精神的直接传承者，建设高素质教师队伍，是精神落地生根的关键。书中“言为士则、行为世范”的要求，指引我们始终将师德师风建设放在首位，通过“师德讲堂”“榜样宣讲会”“家校共育沙龙”等活动，引导教师以高尚人格滋养学生心灵。就像宜宾市洪谟小学范宇老师那样，用31年的坚守诠释“德高为师，身正为范”，我们也着力引导教师做有信念、有本领、有温度的教育者。
    针对不同教龄、不同层次教师的成长需求，我们搭建“三维成长平台”：“师徒结对”助力青年教师快速成长，通过基本功大赛、磨课研课等活动，让青年教师在实践中锤炼本领；“名师工作室”发挥骨干引领作用，开展示范课、专题研讨，辐射优质教学经验；“课题研究共同体”推动教师聚焦教学痛点，在“学、练、研、赛”中实现从“经验型”向“研究型”转变。我们还鼓励教师参与跨校“同课异构”、线上高端研修，让教师在交流碰撞中拓宽视野、提升能力。唯有教师队伍怀揣教育理想、练就过硬本领、扛起育人担当，教育家精神才能在校园中真正开花结果。
    三、以创新提质，铺就个性化成长之路
    新时代的教育家精神，蕴含着与时俱进的创新内核。面对基础教育改革的新形势，我们打破传统思维定势，以“五育并举”为导向，积极探索个性化育人路径。在学科教学中，深化跨学科融合改革：语文的诗词赏析与美术的国画创作、音乐的古典韵律相结合，让学生在诗画声中感受传统文化魅力；数学的几何知识与科学的建筑结构探究相融合，培养学生的逻辑思维与实践能力，让学习从“碎片化”走向“整体化”。
    在德育实践中，我们打造“校园文化节—研学实践—心理健康融合课堂”特色品牌，将价值观教育融入真实体验。就像全椒县实验小学依托季节与节日开展实践活动那样，我们组织学生走进本地文化场馆、农耕基地，在实践中涵养品德、锤炼意志；在技术赋能上，引入智慧教学平台，举办“AI赋能课堂大赛”，利用大数据精准分析学生学习情况，为个性化辅导提供支撑。这些实践，正是对书中“启智润心、因材施教”“求是创新”理念的生动诠释——教育从来不是千篇一律的复制，而是尊重差异、量身定制的成长之旅。
    读完《读懂教育家精神》，我更加清晰地认识到：作为教育管理者与实践者，我们既是精神的传承者，更是行动的践行者。未来，我将继续以教育家精神为指引，带领浚县科达小学全体师生，深耕教学管理、厚植教师成长沃土、创新学生培养模式，在基础教育的沃土上躬身耕耘。用爱心呵护童真，用耐心静待成长，用责任心浇灌希望，让教育的光芒照亮每一位学生的前行之路，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献坚实的教育力量。