在多元一体的中华民族大家庭中，培养学生中华民族共同体意识是教育的重要使命。小学语文作为基础教育的核心学科，蕴含着丰富的文化资源与情感内涵，是渗透中华民族共同体意识的重要阵地。在小学语文课堂中巧妙融入这一意识，既能提升学生的语文素养，又能增强学生对中华民族的认同感、归属感和自豪感，促进民族团结与社会和谐发展。
    一、深入挖掘教材中的民族文化元素
    小学语文教材是渗透中华民族共同体意识的重要载体，教师需深入研读教材，挖掘其中蕴含的民族文化元素。教材中的课文包含众多描写不同民族风土人情、历史故事、杰出人物的内容。例如，《草原》一文生动描绘了蒙古族人民热情好客的场景，展现了草原独特的自然风光和民族风情。教师在教学时，可引导学生通过阅读文本，感受蒙古族人民的淳朴善良，体会不同民族之间平等、团结、互助的情谊；《文成公主进藏》这一民间故事，让学生了解唐朝时期汉藏民族之间友好交往的历史，明白各民族在长期交流中相互融合、共同发展，从而理解中华民族共同体的形成过程。此外，古诗词也是传承民族文化的瑰宝，像《出塞》《示儿》等诗词，字里行间流露出诗人对国家命运的关切、对民族大义的坚守，教师可通过讲解诗词的创作背景和内涵，培养学生的家国情怀。
    二、多样化教学活动促进文化理解与认同
    为使中华民族共同体意识更深入地渗透到小学语文课堂，教师可设计多样化的教学活动。开展民族文化主题的阅读分享会，鼓励学生搜集不同民族的神话传说、民间故事、文学作品等，在课堂上进行分享交流。比如，分享傣族的《孔雀公主》、彝族的《阿诗玛》等故事，让学生感受各民族文学的魅力，了解不同民族的文化特色。组织民族文化体验活动，如在学习描写传统节日的课文后，开展 “民族节日大联欢” 活动，让学生通过制作手工艺品、表演节目等方式，体验不同民族庆祝节日的习俗，如蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节等，增强对民族文化的感性认识。还可以进行跨民族合作学习，将学生分成不同的小组，共同完成与民族文化相关的学习任务，如合作创作民族文化手抄报、编排民族文化短剧等。在合作过程中，学生相互交流、相互学习，增进彼此之间的了解与信任，培养团结协作精神，深化对中华民族共同体的认识。
    三、整合教学资源拓展文化视野
    除了教材资源，教师还应整合丰富的课外教学资源，拓宽学生的文化视野，助力中华民族共同体意识的渗透。利用多媒体资源，播放介绍各民族文化的纪录片、电影、动画等。如播放《中华民族》系列纪录片，让学生直观地了解我国各民族的历史渊源、文化传承、生活方式等，增强对中华民族多元一体格局的认识。引入地方民族文化资源，结合当地的民族特色，邀请民间艺人、民族文化传承人走进课堂，为学生讲述民族文化故事、展示民族传统技艺，如剪纸、刺绣、民族乐器演奏等，使学生近距离感受身边的民族文化魅力。此外，还可以引导学生利用网络资源、图书馆资源，自主查阅民族文化资料，培养学生自主探究的能力，让学生在主动学习中深化对中华民族共同体的理解，树立正确的民族观和国家观。
    在小学语文课堂中渗透中华民族共同体意识，是落实立德树人根本任务的重要举措。教师应充分发挥语文课程的育人功能，通过挖掘教材、创新教学活动、整合资源等方式，让中华民族共同体意识在学生心中生根发芽，培养出具有深厚民族情感、强烈民族责任感的新时代接班人，为实现中华民族伟大复兴凝聚力量。